Pädagogisches Lexikon
| Häufig verwendete Begriffe aus Pädagogik, Didaktik, Forschung, Entwicklungspsychologie uvm. kurz und verständlich erklärt: | |
A |
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| Adaptation = Adaption | Anpassung (adaptieren = anpassen) |
| adäquat | stimmig |
| Adoleszenz | Zeit von der späten Kindheit, über die Pubertät bis hin zum Erwachsen-Werden (von lat. adolescere = heranwachsen) |
| Akkomodation | Anpassung seines Inneren an die sich verändernde Außenwelt (= Anreicherung) - Gegenbegriff zur Assimilation |
| Akzeleration | Beschleunigung (z.B. in der Entwicklung der veschiedenen Phasen bei verschiedenen Kindern zu beobachten) |
| Ambiguität | Mehrdeutigkeit (geht über Zweideutigkeit hinaus) |
| Ambiguitätstoleranz | Fähigkeit, Ambivalenzen und Konflikte wahrzunehmen, zu ertragen und/oder auszutragen |
| Ambivalenz | Nebeneinander von gegensätzlichen Gefühlen, Gedanken ... |
| Antizipation | Vorausschau, Vordenken (Erwartungshaltung) |
| Assimilation | Integration einer neuen Erfahrung in ein kognitives Schema (= Annäherung, Anpassung) - Gegenbegriff zur Akkomodation |
| Attribution (Attribuierung) | Ursachenzuschreibung (nach Fritz Heider) |
| auditiver Sinn | Hören |
| Autagogik | die Kunst, sich selbst zu führen oder Wissenschaft des selbstkompetenten Lernens (nach Andreas Müller) |
| Authentizität | Echtheit (u.a. eine wichtige Eigenschaft der Pädagogin/des Pädagogen) |
B |
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| Begabung | Potenzial für sehr gute Leistungen/ angeborene Befähigung zu bestimmten Leistungen |
| Beschwerdemanagement | Erwachsene sind aktiv und schaffen genug Gelegenheiten, damit Kinder ihre Beschwerden und Wünsche äußern können (geht über einfaches Zuhören hinaus) |
| Beschwerdeverfahren | gezielte Steuerung von der Aufnahme einer Beschwerde bis zur Beseitigung der Beschwerdeursache |
| Bildung | eigenwilliges, selbstständiges Handeln des Individuums bei seinen Lernprozessen und deren Integration in einne übergreifenden soziokulturellen Zusammenhang (Ziel = Mündigkeit, Urteilsfähigkeit, Widerstandsfähigkeit) |
| Bildungspartnerschaft | Kooperationsbeziehung zwischen Einrichtungen/Fachkräften und Familien der Kinder |
| binär | gegensätzlich |
C |
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| Change Management | laufende Anpassung von Unternehmengsstrategien und -strukturen an veränderte Rahmenbedingungen (Bsp. aus der Kinderbetreuungseinrichtungen: Anpassung der Personalausbildung an die wachsenden Anforderungen) |
D |
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| Deviation | Abweichung des natürlichen Entwicklungsweges (innerer Bauplan) des Kindes durch z.B. Erziehung - Maria Montessori |
| Differenzierung | Verfeinerung der psychischen Funktionen und Verhaltensweisen (Bsp. aus Malen/Zeichnen: aus Kritzeln entstehen Kopffüßler) individuelle Begabungen, Fähigkeiten und Interessen jedes Kindes berücksichtigen |
| Direktivität | viele Anweisungen und wenig Freiraum geben (direktiv = anweisend) |
| Diskurs | Sprachverwendung (Bereich in der Sprachentwicklung) |
| divergentes Denken | offen, unsystematisch und spielerisch an an Probleme herangehen |
| Diversität | Vielfalt (individuelle Unterschiede) |
E |
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| Ekklektizismus | fachübergreifende Kooperation (in der Wissenschaft nicht anders denkbar - z.B. Soziologie und Pädagogik) |
| Emotionen | Reaktionen (Furcht, Freude …) auf die subjektive Bewertung einer Situation à ist mit physischen Vorgängen verbunden (Erröten, Lachen …) |
| Empathie | Mitgefühl und Einfühungsvermögen (= Fähigkeit, sich in die Lage von anderen zu versetzen) |
| Empowerment | Ermächtigung |
| endogen | von innen heraus gesteuert (z.B. vom Kind selbst) |
| Enrichment | Anreicherung |
| Entwicklung | Veränderung über die Zeit (=Verlauf) Veränderung eines Organismus, bei der etwas Neues entsteht und damit eine andere Qualität des Verhaltens erreicht wird |
| Entwicklungspsychologie | beschäftigt sich mit den Veränderungen menschlichen Erlebens und Verhaltens über die Zeit (bekannte Vertreter: Piaget, Freud, Skinner, Rousseau) |
| Erziehung | ethisch vertretbare Formen eines absichtsvollen Einwirkens auf andere |
| exogen | von außen gesteuert (z.B. von der Umwelt) |
| Exploration | frühe Form des aktiven und zielgerichteten Lernens - seine Aufmerksamkeit nach außen lenken können/ Handeln/ für etwas interessieren |
| exploratives Spiel | erkundendes, neugieriges Spiel |
F |
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| Falsifizierbarkeit | Widerlegbarkeit |
| Feinmotorik | Bewegungen von Zehen, Fingern und Gesicht |
| Fish-Bowl-Methode | Methode für größere Diskussionsrunden (= Innenkreis/Außenkreis - Methode) |
| Flow-Zustand | (engl. fließen, rinnen, strömen) motivierendes Glücksgefühl/mentaler Zustand völliger Vertiefung (Konzentration) |
| formale Bildung | institutionalisierte, kontinuierliche Aus- und Weiterbildung in Bildungsinstitutionen (Schule, Universität ...) strukturierter und hierarchisch gegliedeter Prozess - gekennzeichnet durch klare Lernziele, Lehrpläne, Zertifizierungen ... (Gegenteil: nonformale Bildung) |
G |
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| Geschlechtssensibilität |
Mädchen und Buben unabhängig vom Geschlecht in unterschiedlichen Potentialen unterstützen |
| Graphomotorik | feinmotorische Fertigkeiten, die für handschriftliches Schreiben notwendig sind |
| Grobmotorik | Bewegungen von Kopf, Schultern, Rumpf, Becken, Armen und Beinen |
| Growth-Spurt-Phase | besonders ausgeprägte und komplexe Wachstumsphase (= Entwicklungsfenster) - aus der Gehrinforschung |
| gustatorischer Sinn | Schmecken |
H |
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| Handlungskompetenz | Fähigkeit und Bereitschaft, sich in verschiedenen Situationen sachgerecht und sozial verantwortungsvoll zu verhalten (= lebenspraktische Kompetenz) |
| Hermeneutik | Wissenschaft des Verstehens (z.B. Traumdeutung von Freud) |
| heterogen | ungleichmäßig aufgebaut, gemischt (Gegenteil von: homogen) |
| Heterogenität | Verschiedenartigkeit |
| Hidden Curriculum | (= geheimer Lehrplan) das, was für das Kind "offen" ist - was es für sein Leben behält (nur für den Erwachsenen "hidden") |
| Hochbegabung | Potenzial für herausragende Leistungen (= dem Alter voraus/ "wütende Wissbegierde"/ schneller und nach "eigenem Drehbuch" lernen - Ellen Winner) |
| homogen | gleichmäßig aufgebaut, gleichartig (Gegenteil von: heterogen) |
| Hypothese | Vermutung |
I |
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| Identität | einzigartige Persönlichkeitsstruktur eines Menschen |
| Indikator | Anzeichen |
| Individuation | Entwicklung der eigenen Anlagen und Fähigkeiten |
| informale Bildung | beinhaltet Prozesse der Selbstbildung, die sich in unmittelbaren Lebenszusammenhängen ("learning by doing") abspielen, z.B. Erwerb von "soft skills" |
| Inklusion | Zugehörigkeit, Einschluss (eine Haltung, die über Integration hinaus geht) |
| Inkongruenz | Nichtübereinstimmung |
| Intelligenz | Fähigkeit, Probleme kreativ und selbstständig zu lösen (Schwellenwert für überdurchschnittlichen IQ = ca 120) |
| Intelligenzquotient | Maß, um das intellektuelle Leistungsvermögen eines Menschen anzugeben |
| Interaktionismus | Denkmodell in der Persönlichkeitsentwicklung/ -psychologie (z.B. Ko-Konstruktivismus = Interaktion zwischen Kind und PädagogIn) |
| interindividuell | innerhalb verschiedener Individuen ablaufende Prozesse |
| Internalisierung | Verinnerlichung (sozialer Werte, Normen und Rollenbilder im Rahmen von Sozialisierung und Erziehung |
| intraindividuell | innerhalb eines einzelnen Individuums ablaufende Prozesse |
| intrapersonale Intelligenz | Fähigkeit, die eigenen Empfindungen wahrzunehmen und zu steuern |
| intrinsische Motivation | von innen kommender Antrieb/ eigene Aktiviterung (wichtiger Bestandteil der kindlichen Lernmotivation) |
| Irreversibilität | Unumkehrbarkeit (z.B. Reihenfolge kann nicht verändert werden) |
J |
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K |
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| Kanalisierung | Herausbilden bestimmter Verhaltensweisen aus der Gesamtheit menschlicher Verhaltensmöglichkeiten |
| kinästhetischer Sinn | Körperwahrnehmung, Bewegungssinn ("Bewegungsgefühl") |
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Ko-Konstruktion oder Ko-Konstruktivismus |
gemeinsame Gestaltung von Bildungsprozessen von Kind und PädagogInnen |
| Kompetenz | Netzwerk von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Strategien und Routinen (BRP) |
| Kultur | historisch überliefertes System von Bedeutungen (in symbolischer Gestalt manifestiert z.B. Kunstgegenstände, Literatur) tradierte Handlungen und Vorstellungen (in symbolischen Formen ausgedrückt z.B. Esskultur, Sprachcodes) |
L |
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| Lerndisposition | Bereitschaft des Kindes, sich die Welt anzueignen (= Lernbereitschaft/Lernmotivation) |
| Legitimation | Rechtfertigung, Begründung |
| Lernen | dauerhafte Verhaltensänderung und -herausbildung durch aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt (aufgrund von Übung und Erfahrung) = etwas besser wissen und tun als vorher |
| lernmethodische Kompetenz | Bewusstsein für eigene Lernprozesse und Lernstrategien (BRP) (Grundlage für weitere Lernprozesse) |
| Lexikon | Wortschatz einer Sprache (Bereich in der Sprachentwicklung) |
| life spent development | lebenslanges Lernen |
| Literacy | Lese- und Schreibkultur (Fähigkeiten, Erfahrungen, Vertrautheit mit Literatur und Internet, Sprachkompetenzen ...) |
M |
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| Metaebene | übergeordnete Sichtweise (wichtig für Selbstreflexion und Erwerb der lernmethodischen Kompetenz) |
| Metakognition | mit eigenem Denken/eigenen Gedanken auseinandersetzen können ("über sein eigenes Wissen bescheid wissen") |
| Metakompetenz | Erlernbarkeit und Entwicklungsstand der eigenen Kompetenzen einschätzen können (BRP) |
| Moderation | Verfahren, zur Unterstützung der Arbeit in Gruppen und Teams |
| Moderator(in) | Leiter(in) einer Sitzung mit einem bestimmten Ziel (das sich aus dem Auftrag ableitet) |
| Moratorium | Experimentier- und Schonzeit (z.B. die Kindheit) |
| Morphologie | Aufbau von Wörtern (Bereich in der Sprachentwicklung) |
| Motorik | Gesamtheit aller Bewegungsabläufe eines Menschen |
N |
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| nonformale Bildung | gezieltes, beabsichtigtes und selbstgesteuertes Lernen - durch Freiwilligkeit gekennzeichnet (nicht messbar, beinhaltet nicht immer eine verpflichtende Überprüfung der Lerninhalte) |
O |
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| olfaktorischer Sinn | Riechen |
| Ordnungssprache | Sprache, die die Ordnung in der Gruppe aufrecht erhält ("Passt du eh auf?", "Räumst du das bitte weg!", "Lauf nicht zu schnell!" ...) |
P |
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| Partizipation | Mitbestimmung, Mitwirkung |
| Peers | (von engl. Peergroup) eine Gruppe von Gleichaltrigen oder -gesinnten |
| Phonologie | Lautlehre/ Lautsystem einer Sprache (Bereich in der Sprachentwicklung) |
| Pragmatik | Sprachhandeln (Bereich in der Sprachentwicklung) |
| Proliferation | Wachstum und Vermehrung von Zellen (aus der Gehirnforschung) |
| Prosodie | Sprachrhythmik |
| Psychologie | Wissenschaft vom Erleben und Verhalten |
Q |
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| Qualität | Gesamtheit von Eigenschaften und Merkmalen eines Produkts/einer Tätigkeit (macht Aussagen über die Güte eines Produkts/einer Dienstleistung) = abhängig von Ziel- und Wertvorstellungen, Normen, Bedürfnissen und Wünschen |
R |
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| Reflexion | Nachdenken und geistiges Betrachten über Prozesse, eigenes Handeln ... |
| Reliabilität | Zuverlässigkeit (z.B. durch mehrere Wiederholungen überprüfbar - immer das gleiche Ergebnis) |
| Resilienz | Widerstandsfähigkeit |
| Ressource | materielles oder immaterielles Gut (Rücklage, Möglichkeit) |
| Retardierung | Entwicklungsverzögerung |
| Rollendistanz | Fähigkeit, sich Normen gegenüber reflektirerend und interpretierend zu verhalten (= ein/e Pädagoge/in agiert NICHT einem Rollenklischee gemäß) |
S |
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| Sachkompetenz | Urteils- und Handlungsfähigkeit in Sachbereichen (BRP) |
| Sandwich-Methode | eine Methode in der Gesprächsführung (= eine negative Mitteilung zwischen zwei positiven Äußerungen "verpacken") |
| Schlüsselkompetenz | umfassende Fähigkeiten, die gleichsam als Schlüssel zur Bewältigung von Lebensanforderungen dienen (z.B. lebenslanges Lernen, Planungsfähigkeit, Konflikt- und Kommunikationsfähigkeit ...) |
| Screening | systematisches Testverfahren, innerhalb eines eingeschränkten Prüfungsbereiches (z.B. Sprach-Screening, Entwicklungs-Screening) |
| Selbstkonzept | Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, Selbstwahrnehmung, Wissen über sich selbst |
| Selbstreflexion | Fähigkeit, über die eigene Situation nachzudenken (verbunden mit dem Vermögen zur differenzierten Selbstbeobachtung) |
| Semantik | Bedeutung einer Sprache (Bereich in der Sprachentwicklung |
| sensitive Responsivität | einfühlsames Eingehen und feinfühlige Reaktion (auf Kinder) |
| Sozialisation | Auseinandersetzung mit der sozialen und materiellen Umwelt + Einwirkung der Außenwelt (geplant und ungeplant) |
| Sozialisierung | Anpassung an gesellschaftliche Denk- und Verhaltensmuster durch Verinnerlichung (=Internalisierung) |
| Sozialkompetenz | in sozialen/gesellschaftlichen Bereichen urteils- und handlungsfähig sein (BRP) |
| Soziogramm | graphische Darstellung der Beziehungen (z.B. in der Kindergruppe) |
| Soziologie | = Wissenschaft zum sozialen Handeln |
| Soziotop | günstige (Lern-) Umwelt |
| Sprache |
wichtigstes Medium zur Auseinandersetzung eines Menschen mit seiner Welt/ notwendig, um Gefühle und Eindrücke in Worte zu fassen und sich selbst und andere zu verstehen |
| Spracherwerb | Kinder bringen genetische und kognitive Voraussetzungen in sprachliche Austauschprozesse mit ein |
| Stagnation | Stillstand (wenn ein Kind aus einem bestimmten Grund stagniert, kann es nichts Neues lernen) |
| Stressor | innere/äußere Anforderung, die zu Stress als Reaktion führt (Stangl-Lexikon) |
| Synapse | Verbindung zwischen 2 Nervenzellen im Gehirn (aus der Gehirnforschung) |
| Syntax | Satzbau und Satzstruktur (Bereich in der Sprachentwicklung) |
T |
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| taktiler Sinn | Fühlen |
| Talent | siehe 'Begabung' |
| Theorie | Erklärung des Ineinandergreifens von Fakten |
| Transparenz |
Komplexität der pädagogischen Praxis für Eltern und Öffentlichkeit nachvollziehbar zu machen |
U |
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V |
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| Validität | Gültigkeit (z.B. Wie valide sind Schulfähigkeits-Tests?) |
| vestibulärer Sinn | Gleichgewicht |
| visueller Sinn | Sehen |
W |
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| Werte |
Grundlage für Normen und Handeln/ Orientierung für eigenes Denken und Handeln |
X Y Z |
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| Zone der nächsten Entwicklung | ein nächster Entwicklungsfortschritt, über den aktuellen Stand hinaus - meist in Ko-Konstruktion (zwischen Kind und Erw.) geschafft - nach Lew Wygotski |